El uso que le voy a dar en el aula, a este item liberado para evaluar la comprensión lectora  en francés, es en concreto comprobar los conocimientos adquiridos y sobre todo hacerles ver a los alumnos qué se les pide desde un punto de vista europeo para superar una prueba de comprensión lectora en francés.

Aquí os dejo el enlace

Diferentes enfoques del informe Pisa

Aquí os dejo diversos puntos de vista sobre los resultados de los informes Pisa, me ha parecido curiosa cuando menos la opinión de los pediatras.

Los pediatras atribuyen el fracaso en el informe PISA al modelo educativo

Reclaman un sistema educativo estable, alejado del debate electoral

Redacción | Vigo 04.04.2014 | 01:31

Los pediatras atribuyen los resultados negativos arrojados por el último Informe PISA al sistema educativo. "Existen muchos motivos por los cuales los niños pueden fracasar en el colegio, si bien la falta de capacidad intelectual es excepcional, las limitaciones sensoriales mantienen la misma proporción dentro de las aulas en toda Europa y no justifican esas tendencias", afirma la Sociedad Española de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP).

Venancio Martínez, presidente de esta organización, asegura que el fracaso escolar equivale cada vez más a fracaso del sistema educativo, expresado como problema de adaptación de más niños a las exigencias de los programas. Por ello, la asociación sugiere consensuar un modelo un modelo de sistema educativo estable, alejado del debate electoral, y una educación que preste especial atención a los alumnos que destaquen tanto por arriba como por abajo de la media. "Se necesita una revolución pacífica para frenar el fracaso en la enseñanza obligatoria", esgrimen.

FARO DE VIGO

Los resultados del informe PISA se obtienen a través de una serie de pruebas que sirven paraanalizar las competencias básicas en materias troncales, como matemáticas y lengua, en diferentes niveles educativos.

Los resultados de España

En la prueba participan un total de 67 países y en la última edición los escolares españolesconsiguieron la posición número 33. En líneas generales, los resultados de España son bajos, situándose por debajo de la media europea, como señalan los siguientes datos:

·                                 Un 46% de la población española no alcanza un nivel de estudios superior a la primera etapa de la educación secundaria, un porcentaje muy alto en relación a la media tanto de la UE (21%) como de toda la OCDE (25%).

·                                 Los resultados en comprensión lectora y matemáticos se sitúan por debajo del promedio total de todos los países evaluados. No obstante, se ha experimentado una ligera mejoría en las últimas en las últimas ediciones, especialmente en las materias de ciencias.

Se puede decir que la palabra que mejor define y sintetiza los resultados académicos de los escolares españoles analizados a través del informe Pisa, desde que se inició este estudio en el año 2000, es la siguiente: estancamiento.

Partidarios y detractores de este método de calificación del aprendizaje

Nadie puede negar que el informe Pisa ha alcanzado en los últimos años una gran popularidad, siendo muy conocido tanto por los profesionales de la educación como para la población en general debido a su protagonismo en los medios de comunicación, especialmente cuando se publican las conclusiones.

No obstante, existen opiniones completamente en contra del informe que aseguran que no está bien enfocado en cuanto a selección de preguntas o fórmulas estadísticas utilizadas. Según estos detractores, el estudio no permite evaluar y comparar los resultados de los sistemas educativos de todo el mundo de tal manera que se pueda conocer el impacto de sus políticas ni guiar decisiones futuras.

Por ejemplo, para Harvey Goldestein, profesor de Estadística Social de la Universidad de Bristol, «existe una literatura académica creciente que dice que se trata de unos resultados simplificados de lo que pretende ser el rendimiento en lectura, matemáticas y ciencias. Hay investigaciones que demuestran que los países no pueden ser clasificados de manera inequívoca a lo largo de una única escala”.

La investigadora del Centro de Estudios Independientes, de Australia, Jennifer Buckingham también se muestra escéptica con Pisa: «Es problemático juzgar la calidad de un sistema educativo diverso y complicado con una sola evaluación, no importa lo buena que sea. PISA y TIMSS [una prueba de matemáticas y ciencias en primaria] están bien diseñadas y bien implementadas, y proporcionan datos sólidos sobre las habilidades y conocimientos, pero es mucho lo que PISA no evalúa».

En líneas generales, estas opiniones de expertos críticos con PISA inciden en la necesidad de entender cada realidad socio-histórica por sí misma, pues una solución válida para un país puede no serla para otro.

La OCDE, pese a reconocer que los resultados distan mucho de ser precisos, defiende que el informe  trata de ofrecer una visión de las destrezas en competencia de materias básicascomo son las matemáticas, la lectura o las ciencias y que su objetivo es «tratar de describir las capacidades de los individuos para razonar matemáticamente y utilizar conceptos, procedimientos, datos y herramientas matemáticas para explicar y predecir fenómenos».

A la vista de los resultados, en España existen diferentes enfoques sobre la interpretación de los mismos y la necesidad de tomar medidas. En realidad, conviven dos corrientes de opinión: los que defiende la necesidad de un cambio importante en el sistema educativo y los que manifiestan que estas estadísticas tienen un importante margen de error,de unos cien puntos. Este desfase posicionaría a España dentro de la media obtenida por el OCDE y, por lo tanto, las medidas necesarias no serían integrales ni estructurales, sino de mejora de aspectos concretos.

Universidad de Valencia

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha presentado esta mañana la segunda oleada de resultados del informe PISA 2012, relativos al área transversal de 'resolución de problemas'. De nuevo, el informe protagoniza las portadas de los periódicos, los informativos y las tertulias, no en vano, creemos que se trata de la mejor herramienta con la que contamos para conocer el éxito o fracaso de nuestros sistemas educativos. Pero, ¿podemos fiarnos de ella?

Numerosos académicos han criticado a PISA por tratarse de una prueba que sólo valora la calidad de los sistemas educativos en función de valores cuantitativos y, en su opinión, no sirve para valorar la calidad real de la educación de un país. Pero, al margen de esta crítica (la más convencional), hay quien piensa que PISA tiene graves fallos no sólo en su planteamiento, sino también en su diseño y su aplicación.

¿Utiliza PISA un modelo estadístico que no funciona?

La principal fortaleza de PISA reside en que está diseñado como un sistema “objetivo” de comparación entre países, pero muchos académicos dudan de esta supuesta imparcialidad. Aunque existen unos parámetros comunes, la OCDE diseña pruebas distintas para cada país en función de sus especificidades culturales y mediante un modelo estadístico procesa estos resultados para obtener una representación de lo que los alumnos han contestado.

El confidencial

Bueno después de todo este tiempo, estoy dispuesta a ponerme al día en este curso francamente interesante. Como podréis comprobar llevo cierto retraso.